2020-12-07
1054
1.突然沉默寡言，不爱沟通，拒绝或抵触与生活圈之外的人交往； 2.看待问题似乎有个人想法，但观点偏激，或不做过多了解就轻易下结论； 3.缺乏学习动力，认为所谓「坦然面对」就是「走一步算一步」； 4.对大小事宜都没有统一规划，做事杂乱无序，想到什么做什么，效率低下； 5.叛逆心理较重，以自我为中心，难以接受他人（尤其是父母）意见。
青春期其实是每个人都必须独立经历的第一次人生考验，心理和身体上的巨大改变，或许会在未来都留下难以消除的印记。可以毫不夸张地说：人一生的性格基本都是在这个阶段奠定的。
说「性格决定命运」或许有些老套，但12-15岁的学习、处事和人际交往习惯，确实在一定程度上决定未来的发展轨迹。
如果作为家长的你，对此忧心忡忡，又不明确该如何处理和引导，那么让孩子参与「4C核心技能的青少年领导力培训体系」的课程学习，或许能够事半功倍的解决上述问题。
这套课程是得到联合国认证的可持续发展目标SDG通识教育的实践课，也是「钛计划」三年来着重打造的核心内容，在泰国、美国、英国等地都取得了良好的效果。这个暑假，我们把这套课程完整地移植到了大理。
本课程基于联合国认证的可持续发展目标SDG通识教育所倡导的赋能青少年提升个人综合能力，培育世界公民的价值基础，以SDG17个议题为知识框架，帮助学生形成对全球多元命运共同体的社会理解力，以及为了公共利益而做出合理决定的思考及行为能力。核心概念是让青少年更好地认知自我，提升社会协作能力，实现在「见天地」「见众生」之后，得以「见到我」的过程。
1 课程特色
通过无差异的全英文领导力课程培训和可持续生活体验课程，帮助适龄青少年在短期内建立或提升一下社会能力：
1 自我认知 2 团队合作 团队合作 3 跨文化交流技巧 4 多元视角批判性思维 5 共情与批判精神 6 责任感和使命感 7 解决问题能力 8 形成内化支持 9 制定个人计划
此课程也是联合国可持续发展目标SDG通识教育的实践课，拓宽知识面和思维广度，培养可持续发展的全局观和全球思维。
通过考核，孩子们将得到联合国认证的SDG证书。对未来的升学、留学和体系化跨学科思维构建有重要作用。
课程导师都具备专业学历背景，很多导师具有世界名校的学习经历。
作为本次课程C位导师的杰西（Jesse），在过去十年，一直致力于为普林斯顿大学设计「世界公民」的跨文化课程，生源涵盖多所常春藤名校。本次大理之行，他也把这一套课程的精华融入钛计划。
在本次课程的教学中，导师都将借鉴耶鲁、斯坦福、普林斯顿等常春藤名校经验、帮助学生提前接触国际一流的教育理念、人才培养和潜能激发方式，全英文授课更能让孩子得到语言与视野的多方面提升。
除此之外，课程期间，学生的住宿和课程都将在临近大理古城的素方舟生态庄园，庄主吴老师从自己的经历分享，自然农法、生物多样性与我们的餐桌和健康、如何选择健康可持续的生活方式。
学生在课程期间，还会身体力行参与农场劳动，了解什么是生态系统；参与田间劳作，采摘玫瑰花、收割蔬菜；学习什么是健康饮食，田间采摘自制沙拉，从眼、耳、鼻、舌、身、意各方面体会天然的洗涤剂如何让环境永续，动手制作——环保酵素、洗涤剂。
所有参加课程的学生，还将实地介入生态庄园的改造计划，比同龄孩子更早接受组织和撰写社会报告的训练。
本次课程设在历史悠久、文化灿烂、风光优美的大理，课程中也安排了近距离体验白族民居、白族扎染、大理泥塑、民间甲马等非物质文化遗产项目。小钛在此郑重提示，可不是观光式的走马观花，而是由非物质文化遗产传承人、文化人类学者等亲自带队，让学生们都能亲手制作一份属于自己的研学伴手礼。
洱海，是大理的母亲湖。「可持续发展」也是本次课程的核心概念之一，所以在课程中，还专门安排了学生近距离观察洱海的机会，并且采用皮划艇泛舟的方式，得以进一步了解洱海的水质、植被，以及各种水生动物，并且还会有专业科普人士现场讲解水质保护的相关知识。
2 教学保障
全球青少年钛计划，项目致力于为青少年群体打造适合的世界公民课程，为处于价值观建构期的青少年提供多元的全球视野和成长社区，以及高附加值的教育规划回报。相关课程已被列为联合国可持续发展目标SDG通识教育的实践课，通过课程考核所取得的SDG证书，对学生未来的升学、留学和体系化跨学科思维构建有重要作用。
在过去的三年时间里，钛计划带领200多名中国青少年，在中国、泰国、英国、美国以及非洲探索一套方法，寻找一种方案。
上一篇：产业、创新和基础设施：为何重要？
